从一个哨子几个球到有技能懂心理 体育老师也能高大上

“一个哨子,几个球,管好一帮孩子”,传统印象中,人们总认为体育老师特别好当,不就是带学生玩吗?事实上,随着体育在教育领域功能的凸显,体育老师不仅需要具备体育专业特长,还需要理论素养、科研能力、心理学知识等综合素质。

近几年,市教委通过开展体育教师人人达标活动、打造“徐阿根体育名师工作室”等举措,提升了中小学体育教师的专业能力,培养出一批体育名师。

“徐阿根体育名师工作室”成立于2008年,以5年为一个周期,每期从各区县选拔15名体育骨干老师作为学员,打造体育教育一线的名师先锋队。

学生喜欢体育,但为什么不喜欢上体育课?特级教师徐阿根认为,这要从体育老师身上找问题,“很多一线老师教学观念陈旧,更多地注重发展学生身体素质、技能和体能,却忽视了学生的态度、心理、情感等方面的变化。”

在第五届全国体育教师教学技能大赛教学展示活动中,嘉定二中体育教师徐瑛与河南郑州七中的同学们配合,上了一堂生动的体育课,被教育部专家评为“最好的高中女生双杠课”。

双杠动作难度高,学生多少存有畏惧心理。上课前不少专家担心,徐老师会如何教学?徐瑛的秘诀是:上课时,充分关注学生心理状态。通过讲解滚杠动作的关键点支撑,让学生建立起安全感,并在教师的专业指导下顺利完成技术动作。教育部专家点评,“教学方法得当,孩子们能适应。”

上好体育课是一门学问,这对体育教师的理论水平提出了更高的要求。2012年,沪上6500名中小学体育教师接受了教学技能人人达标测试,除了体育技能,还包括体育教育基础理论,不达标者不能上岗。

在徐阿根看来,“站得高才能看得远,潜得深才能看得清”,理论基础是上好体育课的前提条件。在他的名师工作室,大家通过体育理论学习,研究教学实践,把实践经验转化到理论的高度,提高体育教学的质量。

徐阿根对体育老师上课的要求,可以用“严苛”来形容。“一课三备,是起码的标准。”上课之前,要将课程目标、内容、教学步骤更加细化,只有自己的思路清楚了,上课过程才能有的放矢。每堂课后,所有学员和老师要聚在一起,针对教学的每个细节展开“辩论”,徐阿根把这称之为“茶馆式”点评。

徐瑛的成功,正是得益于在体育名师工作室与其他优秀体育老师的互评互动,提升了教学水平。大家常常为了一个课题展开激烈讨论,研究怎样把一堂大纲规定的体育课上得生动有趣。浦东新区体育教研员宋向阳把学生记不住的武术套路重新设计,通过短动作组合,有了节奏变化,学生们练起来也更有劲。

据悉,去年的全国体育教师教学技能大赛,上海有6位老师参赛,其中4人拿了金牌。

通过市教委的顶层设计,体育名师培养成为学校体育工作改革发展的突破口。体育老师不再无足轻重,他们还有走出国门培训的机会,开阔眼界。

美国体育课上的接力跑,学生们用的不是接力棒,而是拼地图。比如拼国家地图、州地图,把体育益智和爱国主义教育相结合,使体育课成为交叉学科。徐阿根告诉记者,“上海体育老师去美国学校任教三个月,回来感触都很深。我们的差距在理念和教学器材上,实际上中国体育的教学方法、技能运用上并不差。”

体育的功能在不断扩展,成为学校教育中培养学生全面发展的一门重要学科。通过体育名师的打造,上海涌现出一批语言、形象有亲和力,对学生有感召力的体育老师。闵行实验小学瞿伟华老师设计的垫上运动准备活动,让小朋友双手叉腰,分别用头、腰比划写汉字,既活动了关节肌肉,还让学生温习了写字,提升了趣味性。

“一个哨子,几个球,管好一帮孩子”,传统印象中,人们总认为体育老师特别好当,不就是带学生玩吗?事实上,随着体育在教育领域功能的凸显,体育老师不仅需要具备体育专业特长,还需要理论素养、科研能力、心理学知识等综合素质。

近几年,市教委通过开展体育教师人人达标活动、打造“徐阿根体育名师工作室”等举措,提升了中小学体育教师的专业能力,培养出一批体育名师。

“徐阿根体育名师工作室”成立于2008年,以5年为一个周期,每期从各区县选拔15名体育骨干老师作为学员,打造体育教育一线的名师先锋队。

学生喜欢体育,但为什么不喜欢上体育课?特级教师徐阿根认为,这要从体育老师身上找问题,“很多一线老师教学观念陈旧,更多地注重发展学生身体素质、技能和体能,却忽视了学生的态度、心理、情感等方面的变化。”

在第五届全国体育教师教学技能大赛教学展示活动中,嘉定二中体育教师徐瑛与河南郑州七中的同学们配合,上了一堂生动的体育课,被教育部专家评为“最好的高中女生双杠课”。

双杠动作难度高,学生多少存有畏惧心理。上课前不少专家担心,徐老师会如何教学?徐瑛的秘诀是:上课时,充分关注学生心理状态。通过讲解滚杠动作的关键点支撑,让学生建立起安全感,并在教师的专业指导下顺利完成技术动作。教育部专家点评,“教学方法得当,孩子们能适应。”

上好体育课是一门学问,这对体育教师的理论水平提出了更高的要求。2012年,沪上6500名中小学体育教师接受了教学技能人人达标测试,除了体育技能,还包括体育教育基础理论,不达标者不能上岗。

在徐阿根看来,“站得高才能看得远,潜得深才能看得清”,理论基础是上好体育课的前提条件。在他的名师工作室,大家通过体育理论学习,研究教学实践,把实践经验转化到理论的高度,提高体育教学的质量。

徐阿根对体育老师上课的要求,可以用“严苛”来形容。“一课三备,是起码的标准。”上课之前,要将课程目标、内容、教学步骤更加细化,只有自己的思路清楚了,上课过程才能有的放矢。每堂课后,所有学员和老师要聚在一起,针对教学的每个细节展开“辩论”,徐阿根把这称之为“茶馆式”点评。

徐瑛的成功,正是得益于在体育名师工作室与其他优秀体育老师的互评互动,提升了教学水平。大家常常为了一个课题展开激烈讨论,研究怎样把一堂大纲规定的体育课上得生动有趣。浦东新区体育教研员宋向阳把学生记不住的武术套路重新设计,通过短动作组合,有了节奏变化,学生们练起来也更有劲。

据悉,去年的全国体育教师教学技能大赛,上海有6位老师参赛,其中4人拿了金牌。

通过市教委的顶层设计,体育名师培养成为学校体育工作改革发展的突破口。体育老师不再无足轻重,他们还有走出国门培训的机会,开阔眼界。

美国体育课上的接力跑,学生们用的不是接力棒,而是拼地图。比如拼国家地图、州地图,把体育益智和爱国主义教育相结合,使体育课成为交叉学科。徐阿根告诉记者,“上海体育老师去美国学校任教三个月,回来感触都很深。我们的差距在理念和教学器材上,实际上中国体育的教学方法、技能运用上并不差。”

体育的功能在不断扩展,成为学校教育中培养学生全面发展的一门重要学科。通过体育名师的打造,上海涌现出一批语言、形象有亲和力,对学生有感召力的体育老师。闵行实验小学瞿伟华老师设计的垫上运动准备活动,让小朋友双手叉腰,分别用头、腰比划写汉字,既活动了关节肌肉,还让学生温习了写字,提升了趣味性。

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